Desde que meu filho autista, Tom, tornou-se adolescente, tenho ouvido falar da importância de "Independent Living Skills". Como uma boa mãe, é claro, eu quero que Tom viva o mais independente possível - então comecei a investigar a definição de Habilidades para a Vida Independente para descobrir o que o termo significa. Comecei supondo que "Independent Living Skills" se referia simplesmente às habilidades que os adolescentes e jovens adultos precisam para passar o dia - mas há (ou pode ser) muito mais do que isso.
Tipos de habilidades de vida independente
A primeira coisa que aprendi é que o termo "habilidades de vida independente" não é universalmente usado - e quando usado, pode significar coisas diferentes para pessoas diferentes. Existem várias escalas e testes de avaliação. Frequentemente, as habilidades de vida independente são divididas em outros tipos de habilidades que se sobrepõem - como:
- Habilidades para a vida (geralmente habilidades básicas do dia a dia, como a capacidade de ir ao banheiro, vestir-se, comer, etc.)
- Habilidades funcionais (geralmente a capacidade de funcionar em um cenário típico, como sala de aula, refeitório, ônibus, etc., sem precisar de apoio especial para fazer as escolhas apropriadas e tomar as medidas adequadas; abrir caminho no refeitório da escola seria uma habilidade funcional)
- Lazer ou habilidades recreativas (elas variam muito, mas podem incluir ir ao cinema, participar de uma liga esportiva, ir à biblioteca e assim por diante).
- Emprego ou habilidades profissionais (desde se comportar e se vestir apropriadamente, chegar ao trabalho na hora certa, interagir com os outros no local de trabalho e fazer o trabalho)
- Habilidades sociais ou interpessoais (isso pode significar saudar as pessoas apropriadamente, mas também pode incluir qualquer coisa, desde lidar com relacionamentos românticos até maneiras apropriadas de interagir com um treinador ou outro membro da banda)
- Habilidades tecnológicas (você pode usar um telefone celular? Um computador? Você pode procurar informações, pagar por coisas online, etc.?)
Cada um desses grupos de habilidades, é claro, é feito de muitos grupos de habilidades menores. Ir ao cinema, por exemplo, poderia envolver a capacidade de descobrir quando um filme está sendo reproduzido, chegar ao filme a tempo, pagar o ingresso, comprar o lanche, assistir ao filme apropriadamente e depois voltar para casa. Também pode envolver se vestir e arrumar antes de sair de casa, garantindo que a porta esteja trancada (mas que as chaves estejam no seu bolso) e assim por diante.
Avaliação para o seu adolescente
Como não existe uma única avaliação em todos os níveis, as avaliações específicas dadas a você ou a seu filho podem ser gerais e direcionadas a todos com idades entre 14 e 22 anos (ou mais). Como resultado, algumas das avaliações parecem incorporar absolutamente todas as habilidades que um adulto adulto típico vivendo sozinho em sua própria casa, sem qualquer suporte que precise, para participar de absolutamente todos os aspectos da vida.
Embora algumas das habilidades descritas sejam básicas (escova de cabelo, por exemplo), muitas das habilidades descritas nessas avaliações estão além do que 99% dos adolescentes ou jovens adultos comuns sequer pensam em fazer. A Avaliação das Habilidades da Vida Funcional, por exemplo, começa com o básico - higiene, vestimenta, alimentação, higiene - mas depois vai para habilidades muito mais avançadas, desde conhecimento detalhado do reparo em casa até a capacidade de lidar com emergências médicas específicas.
Teoricamente, depois de fazer uma ou outra avaliação da Avaliação da Competência em Viver Funcional, a equipe do IEP (ou outra equipe de atendimento se a pessoa tiver mais de 22 anos) estabelecerá planos específicos para ensinar essas habilidades. Assim, para uma pessoa que ainda não é capaz de administrar o refeitório, uma meta pode dividir as habilidades de incluir uma bandeja, fazer seleções nutritivas, pagar pela comida, levar a comida para uma mesa, comer apropriadamente e, em seguida, a mesa. Essa mesma pessoa pode ter metas adicionais relacionadas à comunicação, navegação e assim por diante.
O primeiro passo para obter tais metas e apoios é fazer as avaliações; os próximos passos, no entanto, podem ser mais difíceis de serem implementados.
É difícil imaginar qualquer programa que realmente possa ensinar a alguém todo o domínio das habilidades de vida independente - embora, presumivelmente, algumas tenham sucesso.